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界面新闻编辑 | 文姝琪
“我所在的班上90%都是亚洲人，中国人占一半。”
当Sherry跨越大半个地球，来到新西兰奥克兰理工大学读幼教硕士时，班上中国人“含量”之高，并没有让她感到太意外——“很正常，毕竟幼教一直都是热门的移民专业，很多中国留学生来读。”
在新西兰读书工作十余年的Phoebe也提到：“幼教一直都还蛮缺的，特别是疫情过后缺得更明显了。”
正在奥克兰大学读博的Phoebe，同时在新西兰高等教育学院NZTC任教，后者是新西兰规模最大的幼教培养院校，全校有3500多名学生，国际生有六百多人，中国学生约占国际生的一半。
NZTC与新西兰6000多所幼儿园有合作，每次Phoebe去幼儿园探访，经常会收到这样的反馈，“我们幼儿园非常缺老师，看到你们还在培训新的老师，我们很高兴。”
新西兰的幼教缺口有多大？目前还没有官方数据支撑。从宏观环境来看，由于净移民激增，新西兰人口增长已达到30多年来的最高水平。加上近年来移民“大赦”后新生幼儿数量激增，给本不充裕的幼教市场带来不小压力。
此外，注册幼教门槛相对高，单是专业语言要求，雅思听说读写每项基本都要达到7分（单项满分9分）。幼教工作相对辛苦也成为不少行业人士的共识，严格的师生比例要求下，一个幼儿园老师要同时照看几个孩子，对体力和精力要求很高。
而在供给端，本地人学幼教专业的相对少，他们往往更倾向于从事小学及以上层次的教学，因为收入相对更高，语言优势也更容易找到工作。
也许是因为上述原因，这个行业的幼教流失率严重。不少读幼教的中国学生要么是以移民为目的，拿到身份后转行，或是以这份工作为跳板，流向薪资待遇更高的澳洲等其它国家。
但在Sherry看来，近年来新西兰多所大学正在持续扩招幼教专业，幼教的紧缺程度或将有所改善。
以她就读的奥克兰理工大学（下称AUT）为例，该校于2022年2月开放一年制幼教硕士专业，Sherry这届毕业生只有三十来人，据说2025年可能扩招至140人左右。
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相比英美澳加等几大主流留学目的国，新西兰算是相对比较小众的那个。
作为南太平洋的一个岛国，新西兰的地理位置并不具备突出优势，整个国家由南岛、北岛两个大岛、斯图尔特岛及附近一些小岛屿组成，与澳大利亚隔海相望。
“自然环境优美”——几乎每个来这里的游人都会发出这样的感叹，新西兰亦被称为“世界上最后一片净土”。但若要把这里作为求学深造的目的地，仅有风景并不足以吸引全球的留学生前来。
由于历史原因，新西兰沿袭了英国的传统教育模式，其教育理念、教育设施、资源和师资力量并不逊色。在2025QS世界大学排名中，新西兰是全球唯一一个所有参评大学均位列世界500强的国家。
中国学生赴新西兰留学的热潮始于千禧年前后，新西兰政府取消了对中国留学生的配额限制，并简化签证手续，留学逐渐升温。新西兰移民局统计数据显示，赴新留学的中国学生从1999年的四千名激增至2023年的两万多名。
与其他热门留学目的国一样，中国是新西兰最大的国际学生来源国，去年共有23907名中国留学生前往新西兰学习，在国际生中占比35%，比2022年增长19%。
由于幼教处于新西兰移民的绿色名单中，多数毕业生起薪可达中位数标准（31.61纽币/小时），因此成为众多中国留学生青睐的专业之一。
在新西兰读完本科设计专业的Sherry，疫情期间回国结婚生子，当得知AUT开设幼教专业后，第一时间申请了该专业。
一是出于提升学历、移民的想法，另一方面，新西兰的幼儿教育理念在国际上较为先进，作为新手妈妈，她渴望了解更多关于孩子的事，以更科学正确的方法教育孩子。
申请新西兰幼教硕士专业，不要求前置学历必须是幼教或教育学相关，任何专业都能申请。但要过语言关，雅思和PTE成绩均受认可。申请时要出具CV（Cover Letter个人简历），学校审核会考虑是否有接近幼教专业的工作经历。
幸运的是，“双减”前，Sherry曾在猿辅导旗下的斑马英语做培训老师，这让她有跟孩子相处、跟家长沟通的相关经验，对申请学校有一定帮助。
但拿下这个硕士学位并不容易。
新西兰幼教硕士采取一年制，课程紧张，Sherry本科非教育相关，接触新知识需花时间理解消化，还要完成大量论文作业，对语言要求高。与此同时，幼教硕士一年中还要进行两次实习，上下学期各一次，每次两个月。
“周一到周五从早到晚要在园里待大概7个小时，周末所有的时间都花在写作业上，体能和脑力消耗较高。”Sherry对界面教育称，班上同学基本都能顺利毕业，老师会提供帮助，对国际生友好。
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度过艰难的毕业季，找工作成为能否继续留在新西兰的关键砝码。事实上，新西兰的幼教招聘市场已经不像早几年前那么火热。
“班上有同学找工作困难，投了十几家（幼儿园），只有一两家邀请面试。”Sherry分析，一来幼教市场的老师流动不像之前那么强，二来很多同学的幼教实习经验不足。
Sherry是相对顺利且幸运的那个。
每年12月中旬至次年2月初是新西兰的summer break（暑假），Sherry趁节假日空隙，在多家私立幼儿园做reliever（兼职），期间还和其中一家签了一个长期reliever协议，毕业后这家幼儿园有全职老师职位空缺，Sherry就顺利补上了这个缺口。
Reliever在新西兰的幼教行业极为普遍。新西兰幼儿园对师生比例的要求严格，例如，对于0-2岁的infant阶段，师生比大约在1:3或1:4间；而对于3-5岁的preschool阶段，师生比可能达到1:10。此外还有诸如2-5岁的混龄幼儿园，师生比可能在1:6、1:7左右。
“全职老师请假，就需要reliever顶上，以保证师生比，这是教育部严格要求的。”Sherry称。
据她介绍，没有教师资格证的reliever不能给孩子换尿布等，因为对孩子不了解且不会长时间在园，不好追责。
在新西兰，教师资格证并非通过单独考试获得，而是在完成特定的教育课程后自动授予。这意味着，如果你完成了像AUT的幼教硕士这样的教师资格认证课程，只要每门课成绩合格，毕业后即可申请教师资格证。
然而，对于没有修读相关课程的人，他们将无法直接取得教师注册资格，尽管某些幼儿园可能会雇用无证教师，但这类教师的薪酬通常低于持证教师。
据Sherry了解，几年前新西兰幼儿园确实面临招聘注册幼教老师困难的问题，尤其是在疫情期间，由于缺乏国际学生，本地居民选择幼教专业的人数并不多。
然而，随着疫情缓解和，国际学生大量涌入，学习幼教专业的人数显著增加，这意味着现在幼儿园招聘有资质的幼教老师情况有所改善，不再像以前那样紧缺。
Sherry所在的私立幼儿园七点半开门，五点半关门，经理根据个人情况排班，八小时工作制加半小时午餐时间，工作强度刚开始较大，熟悉工作流程后会游刃有余。
“几乎不用加班，也没必要加班，这里没有加班文化。”
她一天最开心的时刻是，每天上班开门的瞬间，所有孩子都跟她打招呼。回想刚入园的第一天，“孩子都不认识我，有的孩子靠近还会害怕。”
“和孩子建立关系”是这份工作带给她最大的成就感，同时也是最大的挑战。
Sherry介绍，作为移民国家，新西兰的幼儿园有很多来自不同国家的孩子，比如印度、俄罗斯、巴基斯坦、马来西亚、加拿大以及新西兰本地等，华人老师不仅要了解尊重他们的文化和忌讳，还要在教学中根据不同文化调整教学策略。
在新西兰幼儿园里，华人同事并不少见，Sherry所在幼儿园约有十二位教师，五位是华人，其中一位在行业工作逾二十年的华人同事给她留下深刻印象。即便已近六十岁，她仍然保持着对教育的热情，了解孩子们的兴趣，甚至比年轻人还熟悉现代的动画片。
“我几乎在每一个园里都会见到有特殊问题的孩子，比如自闭症，或是狂躁症，但并没有严重到要送去特殊学校。”Sherry称，这时候耐心和爱心就显得尤其重要，她曾亲眼目睹，园里的一位自闭症儿童在园内老师的悉心照料下，从完全不会说话到能跟着念 ABCD的巨大转变。
“真的不要把自己当成只是来给孩子擦桌子、换尿布的角色，幼教是真的能影响孩子一生的。”Sherry说。
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谈及中国和新西兰的学前教育差异，Sherry深有感受。
以她所带的大班为例，四岁以后才会让孩子开始接触学写字母，为与小学衔接（新西兰小学入学年龄是五岁），主要是让他们练习握笔、控笔，不会强制要求写得规范、美观或记单词。
“有的可能写得歪歪扭扭，都是可以接受的，我们不做任何要求，这个阶段的孩子还在书写的启蒙阶段。”Sherry说，算数也不会教授，这属于小学以后的内容。
在她的感知中，国内可能更多注重直接灌输知识，像教单词、拼写、发音。而新西兰幼儿教育让孩子在生活情景中学习语言，比如通过肢体语言让孩子理解意思。
在新西兰的早教环境中，messy play（混乱游戏）是一种非常常见的教学方式。“可能你走进一家幼儿园，每天都会有messy play。”曾在一家混龄幼儿园工作近九年的Phoebe说。
通过提供丰富的感官玩具和材料，包括颜料、橡皮泥、沙子、粘土、粘液和胶水等。这些材料吸引孩子们的注意，促进他们的学习与发展。messy play开放性强，没有所谓的“正确的方式”，孩子们按照自己的创造过程来练习新技能、解决问题。
据Phoebe介绍，孩子大脑90%是在0-3岁期间发育的，在这个期间做的任何事情可能短期看不出来效果，但对孩子大脑的细胞发育非常重要，比如0-2岁的小朋友特别喜欢messy play，“你给他颜料玩，他可能抹的全身都是，但这其实可以很好地刺激大脑发育。”
Sherry认为，国内可能因卫生问题和课程设置多、孩子自由玩耍时间少等原因，不太允许messy play这样的操作，而且这种教学看似“混乱”，实际对老师素质要求高，要管理好玩耍环境，让孩子获取知识。
有着数十年学前教育经验的坎特伯雷大学教育学院院长Joce Nuttall对此深有同感。据她介绍，新西兰的幼儿园和日托所的教学都是以游戏为基础，孩子们在玩现有的材料和玩具时，教师必须知道如何与孩子们一起玩，如何引导他们的游戏以达到教育效果。
“你不会看到任何的工作计划表，孩子没有家庭作业，都是游戏活动。”Joce Nuttall对界面教育说，“这对于中国教师来说，一开始可能会觉得有点疯狂，这些孩子只是到处跑，但教师们在规划游戏时，心里对于孩子的学习和发展有着非常明确的目标。”
在成为学者之前，Joce Nuttall是新西兰一家托儿所的主任。有一段时间，玩具一直是她生活的一部分。“我每一个办公室都有一个玩具箱。”箱子里的一些玩具也被用于研究。
不止是幼儿园，当她带女儿走进新西兰任何一家诊所，那里也会有一个玩具箱。在她看来，这是一种以人为本或者更关注患者或学生的表现。现在很多家庭的孩子会沉迷于手机或平板电脑，但当有一个玩具箱，孩子往往会放下手机，想要亲自动手探索。
最近，Joce Nuttall因为一项“数字转型在早期教育中的应用：建立共享协作平台”的提案获得了2024年度“中国—新西兰三兄弟教育合作项目”奖项。该项目诞生于2005年，在中国实施的“对口支援西部地区高等学校计划”的基础上，将新西兰高校作为“第三位兄弟”加入到科研合作当中。
此次提案涉及的“三兄弟”分别为坎特伯雷大学、上海师范大学和曲阜师范大学。研究合作焦点是幼儿教育中的数字化转型教学法，目标是开发更强大的幼儿数字素养教学和学习方法。
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“可能是社会需求变了，和十多年前相比，现在越来越多的父母把0-2岁的婴幼儿送去早教。”Phoebe提到新西兰目前的早教现状。
这同样适应了中国早教目前的发展情况。从国家到地方，中国在加大对托育行业的支持力度，比如《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》强调要“重视0-3岁婴幼儿教育”。
目前，已有地方城市开始这一尝试。2023年1月1日起，《上海市学前教育与托育服务条例》正式实施，将学前教育与托育服务合并立法，成为全国首部将学前教育与托育服务整合立法的地方性法规。
“中国的托育服务处于早期探索阶段，但托幼一体化是未来趋势。国际上成熟的入托率约40%，中国不高于7%，入托率很低，还有很长一段路要走。”北京新东方满天星教育咨询有限公司总裁周佳此前曾告诉界面教育，很多家庭更习惯老人带孩子。
深圳大学副教授刘国艳曾在《儿童早期教育“托幼一体化”的国际向度及本土镜鉴》一文中介绍，作为世界上整合保育和教育最早的国家之一，新西兰已经实现了“幼托一体化”，从二十世纪七八十年代延续至今，其改革开端早、历时长、改革范围广泛，涉及行政管理转移、幼儿教育国家课程标准、师资培训以及财政投入等。
进入21世纪以来，新西兰对0-6岁学前教育领域的财政投入力度不断加大，特别是在2002年颁布了对新西兰学前教育中长期发展具有全面深远影响的纲领性政策《未来之路——幼儿教育十年战略规划》后，0-6岁学前教育财政投入体系建设更是驶入了快车道。
2001—2019年，新西兰学前教育公共财政投入占GDP的比例从0.28%提高到0.68%，占整个教育财政投入的比例从5.6%提高到14.19%，生均学前教育财政投入也从5392新元增长到9254新元，分别增长了约143%、153%和72%。
得益于学前教育经费来源以政府财政资金为主的模式，新西兰“托幼一体化”体系基本形成 相对稳定的、可持续的资金支持机制。
据Sherry介绍，新西兰公立幼儿园费用较低，一周几十块纽币，私立幼儿园的费用因地区而异，从一百多到数百纽币不等。政府会向私立幼儿园提供补贴，比如孩子此前可享受每周20个小时的免费托育。对招收的注册老师也有补贴，以此鼓励幼儿园多找有资格的老师，提升教学水平。
新西兰的学前教育机构种类繁多，主要有儿童教育与保育中心(Education＆Care)、幼儿园(Kindergarten)、家庭日托中心(Home-based)、游戏中心(Play center)、语言所(Te Kōhanga Reo)、医院日托中心(Hospital-based)等。
包括Sherry在内的从业者发现，目前新西兰幼教行业的一大趋势是私立幼儿园逐渐发展壮大，以社区为主的非营利性中心减少，新西兰全国的游戏中心的数量也有所减少。
Sherry分析，原因之一或许在于非营利性幼儿园开放时间短，如政府直接管辖的幼儿园开放时间是八点半到三点半，可能无法提供全天候的照护服务。私立幼儿园虽然收费较高，但往往配备更丰富的资源和设施，能够举办多样化的活动，与社会的联系也更加紧密灵活，这些优势吸引了越来越多家长的选择。
这种向营利性中心的转变导致行业竞争加剧，在某些情况下，特定地区的托儿所供过于求。在其他地区，一些家庭失去了获得托儿服务的机会，“因为他们别无选择，只能选择营利性托儿所，而这些托儿所可能并不适合他们，在经济上也可能负担不起。”
谈及未来打算，Sherry将继续在工作中学习幼教相关知识，毕竟幼教硕士课程只有一年，学习内容相对有限，还需要更深入地学习以成为一个更加优秀的幼教老师。
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