实习记者 | 陈琼烨

2月15日，在教育部召开的2022年教育新春系列发布会中， 教育部基础教育司司长吕玉刚回顾了2021年“双减”成果。国家统计局调查显示，73%的家长表示孩子完成书面作业的时间比‘双减’实施前明显减少，85.4%的家长对课后服务表示满意。同时，在规定时间内完成书面作业的学生由“双减”前的46%提高到90%以上。

此外，课后服务实现全覆盖、自愿参加课后服务的学生比例，由去年春季学期末的49.1%提高到秋季学期末的92.2%。

以北京市西城区为例，西城区教委王攀主任在发布会上介绍，该区在课后服务方面，上学期初，盘点12家区属少年宫、科技馆等校外资源，为学校提供200余门课程的课后服务“菜单”，学校按需“点餐”。同时，积极动员高校、科研院所、家长委员会、公益组织等社会力量，参与课后服务；借助教师流动，打破学段、校际壁垒，让优质资源惠及更多的学生。

据天津市和平区岳阳道小学校长褚新红介绍，该校在课后服务上，利用南开大学、天津美院专业力量，聘请艺术家、非遗传承人等专业技术人员承担20多门课后服务优质课程建设并授课。上学期，全校课后服务学生参与率达100%，学生和家长对课后服务满意率达到99.2%。

接下来教育部基础教育司将委托有资质的、信誉度高的第三方机构，开展学校落实“双减”工作的独立调查，并利用督导监管平台，接受社会各方面的监督。

吕玉刚指出，2022年将进一步强化学校教育主阵地作用，继续把落实“双减”作为学校工作的重中之重，重点从四个方面持续巩固提高学校“双减”工作水平。

一是提高作业设计水平。推动各地各校通过加强作业设计研究、完善作业设计指南、开展优质作业展示交流活动、举办作业设计大赛等。

二是提高课后服务水平。推动各地各校进一步挖掘校内潜力，统筹利用科普、文化、体育等方面的社会资源，进一步增强课后服务的吸引力和有效性。

三是提高课堂教学水平。深入推广应用国家级优秀教学成果，认真遴选“基础教育精品课”。

四是提高均衡发展水平。出台构建优质均衡基本公共教育服务体系意见，召开义务教育优质均衡发展经验交流会，积极推进县域义务教育优质均衡发展先行创建工作；研究制订集团化办学指导意见，着力扩大优质教育资源。

在重点实现“四个突破”中，吕玉刚提到，“推进家校社协同育人、提高信息化应用水平、深化基础教育综合改革”等。

提高信息化应用水平方面，要整合建设基础教育综合管理服务平台；进一步升级国家中小学网络云平台，大力推进优质教育资源共建共享。吕玉刚表示，云平台为疫情期间停课不停学、大规模在线教育实践提供了重要支撑，在促进信息技术与教育教学融合、推动优质教育资源共享和全面提高基础教育质量方面发挥了重要作用，至今累计浏览次数超过60亿次。

深化基础教育综合改革方面，要推动各地各校建立劳动教育清单制度；深化考试评价改革，加快推进中考省级统一命题等。

在2022年春季学期开学部署上，吕玉刚提到，希望各地各校高度重视、认真做好开学工作。包括认真制订教学计划、积极开展家校沟通、全力做好学生工作，健全学生心理健康状况报告制度，加强心理健康教育等。